Onze school

Onderwijsvisie

WIJ ZIEN DE MOGELIJKHEDEN

Deze visie wordt bij De Leidse Buitenschool vormgegeven middels volgende basisvoorwaarden:

BETROKKENHEID, VEILIGHEID, RESPECT EN AMBITIE

Onvoorwaardelijke acceptatie van alle leerlingen, met hun problematiek.

Een sfeer van geborgenheid en veiligheid voor alle leerlingen.

Het stimuleren van het zelfvertrouwen van de leerlingen.

Het stimuleren van het eigen initiatief van de leerlingen.

Het creëren van situaties waarin de leerlingen succeservaringen opdoen.

Het hebben van hoge, maar realistische verwachtingen van de leerlingen.

Bovenstaande basisvoorwaarden komen voort uit het vertrouwen dat wij hebben in onze leerlingen.

Karakter van de school

De Leidse Buitenschool is een school voor speciaal onderwijs in Katwijk. De school is een doelengroepenschool met hier en daar kenmerken van een integratieve voorziening.

Kenmerken doelengroepenschool:

Aanbodgericht;

Specifieke doelgroep;

Aanbodgericht;

Betrekkelijk uniforme onderwijsbehoeften;

Benodigde expertise voor doelgroep vraagt specialistische voorziening.

Kenmerken van een integratieve school:

Voorzieningen om de reguliere scholen heen;

Ordening op basis van onderwijsbehoeften;

Inzet van de expertise heeft meerwaarde voor leerlingen die de behoefte niet zo specifiek hebben.

Doelgroep

De doelgroep van De Leidse Buitenschool zijn leerlingen van 4 tot 14 jaar met psychiatrische, gedragsmatige en/of sociaal-emotionele problematiek, behorend bij SO (laag).

Sommige leerlingen hebben een classificatie/diagnose, zoals bijvoorbeeld ASS, ADHD, ODD, hechtingsstoornis of leerachterstand. Andere leerlingen hebben (nog) geen classificatie/diagnose. Alle leerlingen hebben in ieder geval onderwijsbehoeften waarin onze school kan voorzien, namelijk onderwijs in kleine(re) groepen, veel structuur, voorspelbaarheid/duidelijkheid en veel visuele ondersteuning.

Onze school heeft als doel om leerlingen, door het bieden van een passende onderwijssetting, te laten komen tot een optimale sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling. De basis voor onze school wordt gevormd door het pedagogisch beleid. Leerlingen kunnen zich alleen optimaal ontwikkelen als zij zich veilig en geaccepteerd voelen en met plezier naar school gaan.

Basisondersteuning

Dit is de door het samenwerkingsverband afgesproken onderwijszorg die een school aan alle leerlingen moet kunnen bieden. De basisondersteuning wordt vastgelegd in het ondersteuningsplan van het SWV. De basisondersteuning is niet landelijk vastgesteld; het SWV bepaalt zelf het niveau van basisondersteuning die de scholen binnen het samenwerkingsverband moeten bieden. De basisondersteuning kan dus per regio verschillen. De kwaliteit van de basisondersteuning moet voldoen aan door de onderwijsinspectie vastgestelde normen.

Aanbod ondersteuning

• Gespecialiseerd team (zoveel mogelijk leerkrachten met een aanvullende (Master) opleiding);
• Leerkrachtondersteuners (ongeveer 84 uur per week);
• Orthopedagogen (ongeveer 56 uur per week);
• Intern begeleiders (ongeveer 40 uur per week);
• Logopedist (ongeveer 16 uur per week);
• Fysiotherapeut (ongeveer 12 uur per week);
• Vakleerkracht gym (ongeveer 34 uur per week);
• Nauwe samenwerking met Cardea (onderwijs-zorg aanbod en ambulante zorg).

Deskundigheid

De leerkracht is de centrale factor binnen 'beter dan goed onderwijs'. Het is aan hem/haar om in staat te zijn een vertaling te geven van het onderwijs, zoals dat door de school is vastgelegd in het schoolplan. Dit stelt hoge eisen aan een leerkracht op onze school. Ze zijn professioneel, vakbekwaam, verantwoordelijk en betrokken, wij gaan binnen de Aloysius Stichting immers 'voor beter dan goed'. De leekrachten zijn gericht op het bieden van een veilig pedagogisch klimaat en op kwaliteit en resultaat. Teamexpertise wordt per jaar zowel individueel als collectief gericht utigebreid. Binnen onze school hebben wij verschillende vormen van extra ondersteuning waaronder gedragsspecialisten (Master SEN), specialisten het jonge kind, leesspecialisten, rekenspecialisten (in opleiding) en muziekspecialisten (in opleiding). Er is een gecertificeerde logopedist en fysiotherapeut.

Indeling groepen

De leerlingen worden ieder jaar met zorg ingedeeld, waarbij ons doel is om het inhoudelijke aanbod aan te laten sluiten bij de onderwijsbehoeften van een leerling (= onderwijsarrangement). Er wordt gekeken naar datgene dat een leerling nodig heeft om een bepaald onderwijskundig doel te kunnen bereiken, waarbij dit zowel pedagogisch als didactisch kan zijn (= onderwijsbehoefte).

Allereerst wordt gekeken naar wat een leerling op pedagogisch gebied nodig heeft en welke soort groep het meest passend is voor de leerling (leergroep, leergroep+ of kansklas). Daarna wordt gekeken naar wat een leerling op didactisch gebied nodig heeft en welk arrangment het meest passend is (intensief -, basis - of verdiept arrangement). Tot en met groep 5 krijgen alle leerlingen op onze school het basisarrangement aangeboden. Er is een maximum van drie instructieniveaus binnen één groep. Schoolroutines worden intensief ingezet om de gang van zaken op De Leidse Buitenschool voor iedereen rustig en overzichtelijk te laten verlopen. Iedereen (leerlingen, ouders en leerkrachten) weet wat er van hem/haar verwacht wordt.

Op De Leidse Buitenschool zijn drie soorten groepen: leergroepen, leergroep+ en de kansklas.

Alle groepen zijn heterogeen samengesteld. De leergroepen zijn geclusterd op jaargroepen (1/2, 3, 4, 5, 6, 7 en 8). De leergroep+ en de kansklas zijn altijd combinatiegroepen voor midden- en/of bovenbouw. In de leergroep zitten leerlingen met diverse classificaties en mogelijk verschilende onderwijsbehoeften. In de leergroep + en de kansklas zitten leerlingen met veelal dezelfde onderwijsbehoeften.

De Leidse Buitenschool biedt ondersteuning aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot 14 jaar met psychiatrische, gedragsmatige en/of sociaal-emotionele problematiek. Dit gebeurt aan de hand van onderwijsarrangementen en ontwikkelingsperspectiefplannen (OPP's). In de leergroepen is er een streven van maximaal 14 leerlingen, voor de leergroep + is er een streven van maximaal 12 leerlingen en voor de kansklas is er een streven van maximaal 8 leerlingen. De Leidse Buitenschool werkt deels digitaal (rekenen en begrijpend lezen) en met veelal moderne methodes. Dit betekent dat alle leerlingen op onze school een Ipad in bruikleen hebben die door de school verzorgd wordt.

Aanwezige voorzieningen

• Kleinere groepen, dus meer aandacht en ondersteuning per individuele leerling;
• Verschillende groepen (o.b.v. onderwijsbehoeften), nameijk leergroep, leergroep+ en kansklas;
• Specifieke expertise (met name op het gebied van gedrag);
• Observatieplaatsing (zonder toelaatbaarheidsverklaring);
• Veilige school d.m.v. protocol pedagogisch klimaat inclusief gedragsposter;
• Positive Behavior Support (PBS);
• Sociaal Competentiemodel;
• Schoolstandaard leergebieden met drie doorgaande, didactische arrangementen;

• Schoolstandaard vakoverstijgende leergebieden;

• Schoolbrede structuur (vaste schoolroutines) en veel visuele ondersteuning;
• Ipad voor alle leerlingen vanaf groep 5;
• Bibliotheek op school (per oktober 2018);
• Rolstoeltoegankelijk (lift naar verdieping, invalidetoilet, brede gangen, geen drempels).

Voorzieningen gebouw

• Elf klaslokalen, waarvan 9 in gebruik voor leerlingen en voorzien van digibord, 1 lokaal in gebruik door IB/GW en 1 lokaal in gebruik als methodelokaal;
• Grote, moderne gymzaal (2009);
• Twee kleedkamers met wc en douches;
• Twee keukens;
• Kopieer- opbergruimte;
• Achterwacht ruimte;
• Diverse gesprekskamers of voor begeleiding in kleine groepjes;
• Ruimte fysiotherapie;
• Ruimte logopedie;
• Invalidetoilet (begane grond);
• Lift;
• Personeelskamer;
• Administratie;
• Kelder;
• Ruime aula die in december 2017 helemaal opgeknapt is;
• Speelplein in bosrijke omgeving met schommels, speelhuis met glijbaan, vogelnestschommel, toren om bal in te gooien, bankjes, duikelrek, wiebelbrug en voetbalveld.

Preventieve interventies

Op onze school proberen we zo duidelijk en voorspelbaar mogelijk te zijn door vaste schoolroutines te gebruiken en zoveel mogelijk visuele ondersteuning te bieden aan de leerlingen. Activiteiten, tijd, opdrachten en gedrag worden zoveel mogelijk visueel gemaakt.

Dit gebeurt m.b.v. pictogrammen uit de PictoBase van Stichting Viataal, time-timers, stoplicht, zelfstandig werk blokje, vaste looproute leerkracht, gedragsposter (gedrag leerlingen en leerkrachten), etc.

Pictogrammen (visuele ondersteuning)

Dit zijn afbeeldingen die worden gebruikt ter ondersteuning van het dag- en weekritme, de regels en afspraken en verschillende handelingen. De functie hiervan is meervoudig:

Voorspelbaarheid, doordat het kind ziet wat er gaat gebeuren, krijgt het rust.

Aandacht richten, aan de hand van het pictogram ziet het kind wat het belangrijkste is.

Geheugensteun, het pictogram helpt het kind, wanneer het moeite heeft met het onthouden van zaken.

Begrip, aan de hand van het pictogram weet het kind wat het te doen staat. De visuele ondersteuning (ook het activebord speelt hier een rol bij) vormt voor de kinderen een hulpmiddel om zelf duidelijkheid over de situatie te verkrijgen en te behouden. Door middel van de pictogrammen op het schoolbord, ziet het kind wat er die dag aan activiteiten zal worden gedaan en in welke volgorde.

Instructie volgens het ADI-model (vaste schoolroutine)

Leerkrachten geven instructie volgens de uitgangspunten van het Activerende Directe Instructiemodel die uit gaat van interactie en het gericht activeren van de leerlingen, waarbij rekening wordt gehouden met de verschillende onderwijsbehoeften in de groep.

GIP-model (vaste schoolroutine)

GIP staat voor: Groeps- en individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Het GIP-model combineert didactiek en een pedagogische aanpak en wordt wel omschreven als leerling-gericht klassenmanagement.

Het GIP-model richt zich op het werken in de klas, maar ook op schoolontwikkeling. Het GIP-model helpt leerkrachten om te gaan met verschillen tussen leerlingen op leer- en gedragsgebied en het aanbieden van gedifferentieerd onderwijs.

Interventies (vaste schoolroutine)

Indien de groepsaanpak of het aanbod in subgroepen onvoldoende tegemoet komt aan de onderwijsbehoeften van een leerling volgt de leerkracht de volgende stappen:

• Stap 1 :

De leerkracht biedt extra ondersteuning aan de leerling in de klas;

Als deze interventie niet voldoende is zal stap 2 volgen.

• Stap 2 :

Het zorgteam (leerkracht, gedragswetenschapper en intern begeleider) bespreekt welke extra ondersteuning geboden kan/moet worden aan de leerling;

Als deze interventie niet voldoende is zal stap 3 volgen.

• Stap 3 :

De Commissie voor de Begeleiding (CvB) bespreekt welke extra ondersteuning geboden kan/moet worden aan de leerling; Interventies kunnen in en buiten de groep aangeboden worden.

De school kan ondersteuning bieden aan leerlingen met dyslexie en dyscalculie conform het protocol. Indien medisch handelen noodzakelijk is zal de school bekijken of dit te realiseren is. Situaties zoals epilepsie zullen per geval bekeken worden. Bij plaatsing wordt een 'persoonlijk epilepsie protocol' opgesteld dat bij alle betrokkenen bekend is en ondertekend moet worden.

Aanpassing onderwijstijd

Een aantal leerlingen zullen tijdens schooltijd een noodzakelijke therapie krijgen, waardoor ze de lessen niet kunnen volgen. Tijdens behandeling of therapie is de leerling vrijgesteld van schoolplicht.

Ook de Commissie voor de Begeleiding kan besluiten dat een afwijking van het aantal onderwijsuren noodzakelijk/gewenst is. Deeltijdonderwijs dient altijd in overeenstemming te zijn met het ontwikkelingsperspectief. Bij tijdelijke ontheffing is er een ingroeiplan/opbouwprogramma.

Leerlingen die uit een situatie komen dat zij weinig / geen onderwijs hebben gehad (door bijvoorbeeld behandeling of thuiszitten) zullen met een ingroeiplan/opbouwprogramma weer toewerken naar volledige schoolgang. De snelheid van het ingroeiplan/opbouwprogramma is per leerling afhankeijk. De school streeft naar een volledige schoolgang binnen 8 weken. Voor sommige leerlingen is juist een positieve schoolgang het doel en zal in overleg met de betrokkenen bekeken worden hoeveel onderwijstijd haalbaar is.

De Leidse Buitenschool heeft altijd overleg met het samenwerkingsverband en de consulent leerplicht m.b.t. leerlingen die een aanpassing in onderwijstijd hebben.

Samenwerking partners extern

• Samenwerking met Cardea

Er is een nauwe samenwerking met Cardea, dit komt met name tot uiting bij de Campussen en de kansklas, waarbij een constante samenwerking is tussen Aloysius en Cardea. De leerlingen in de leergroepen kunnen ambulante begeleiding krijgen van Cardea.

• Samenwerking met andere partners extern

Soms krijgen leerlingen extra begeleiding van Prodeba. De Leidse Buitenschool onderhoudt nauwe relaties met de onderwijsspecialisten van de samenwerkingsverbanden (SWV Duin - en Bollenstreek en PPO Leiden) en hulpverleners van de Jeugd & Gezinsteams. Er wordt samengewerkt met de sbo-scholen die binnen sector West onder het bestuur van de Aloysius Stichting vallen en met de ondersteuningsdienst van Sector West.

Grenzen aan ons onderwijs

De Leidse Buitenschool kijkt continue of onze school de meest passende plek is voor de leerlingen. De school biedt een observatie-arrangement aan voor leerlingen waarbij het nog niet duidelijk is of een so-school de meest passende plek is voor de leerling.

Leerlingen die nietgeplaatst kunnen worden op De Leidse Buitenschool zijn:

• Leerlingen zonder een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) speciaal onderwijs categorie laag;
• Leerlingen met een TLV speciaal basisonderwijs;
• Leerlingen met een TLV speciaal onderwijs categorie midden (lichamelijk gehandicapte leerlingen);
• Leerlingen met een TLV speciaal onderwijs categorie hoog (meervoudig gehandicapte leerlingen);
• Leerlingen die buiten de (didactische) schoolstandaard vallen, zoals bijvoorbeeld zeer moeilijk lerende leerlingen (ZML);
• Leerlingen waarbij medische handelingen moeten worden verricht;
• Leerlingen die 1 op 1 begeleiding nodig hebben;
• Leerlingen die meer onderwijsbehoeften hebben dan we in de kansklas kunnen bieden;
• Leerlingen met zeer ernstige externaliserende gedragsproblemen die structureel voorkomen en die bedreigend zijn voor medeleerlingen, leerkrachten of ouders.